CENTRO DE ESTUDOS E DEBATES ESTRATÉGICOS

Nas tardes, não te agradeço a responder, e que será saber se a tradução está funcionando. Está assim, só taldívio aqui. Sim? Bueno. Me alegrará muito estar aqui com os e me alegrará muito poder compartilhar com os vizinhos nos seus vizinhos de Brasil e aprendizagem que nos tem ido com respeito aos temas de convivência escolar e especialmente quero focarme em la legislacion do que nos apreenderam com la lei de convivência escolar em Colômbia. É isso 1 lei que já deu há 11 anos de eu poder participar em pouco na desenho dessa lei e é poder estar desde lá cáemia, assim do segmento a como a funcionar e creio que aí alguns avanços, alguns acertos pelo também aí umas aí no reto se aí na limitações que que tinha nela lei e que me pareceria importante poder compartilhar com os e que e que podendo aprender tanto pelo positivo como o de o de de do da limitações que atendendo a lei. Então 6 como tem outros 15 minutos e rapidamente por estes 6 pontos que que para nos outros antes importantes é primeiro diferenciar nos distintos tipos de agressão, de problema de convivência, de violência, no segundo é promover e prevenir, o terceiro é atenciona as situações e segmento as situações e todos os 4 são temas que penso que em lei colombiana há estado bem atendidos. Há 2 pontos que são muito importantes e que quiçase lei no tomo no ladiu tanta relevância e pensando em em que os 3 em Brasília estarem neste momento desarrolhando 1 1 lei sobre o tema violência escolar me parece importante tomar 50 que são de estratégias e a formação. Então se quero olhar de cada destes 6 temas, primeiro é diferenciar para nos outros assim é muito importante desde a investigação, desde as estratégias práticas em escolhas e desde a política pública temer e claridade em que no todo o que tenha que ver com nas esguelas ou com violência nas esguelas es igual e deve ser maniel pela mesma maneira. Então 6 há 3 que para a Colômbia há sido muito muito importantes. O primeiro de conflitos e conflitos espontâneos que podem ser enfrentamentos, podem ser aqui me quero referir a conflitos onde não é grande balanço de poder, poder ser entre amigos, poder ser entre companheiros e às vezes incluía em agressão outras vezes no e quando os conflitos são bem manejados por ser construtivos, Quando são malmanerrados podem escalar as situações de agressão, situações de violência, pero em princípio são situações que ocorrem permanentemente em qualquer grupo social e e podem ser algo que fortalece a relação e são bem mais altos. Isso para nosso trânsito importante e saber questões muito comum e que muitas agressões em contexto escolar bienne de conflitos quotidianos. Pelo estudo distintos de ou la situaciones escolar em donde claramente há desbalanço de poder e que em tem mais poder está desequilíbrio onde temos algum tipo de mudança de poder. E é só nos preocupar muito porque é muito comum é muito comum em todos os países do mundo não é nenhum país do mundo onde Nenhum lugar no mundo consequências muito negativas para as pessoas que não vivem consequências de E para as pessoas que têm, essa questão da ansiedade ou transtornos alimentares, depressão ou coisas do tipo como o suicídio, mal, desempenho acadêmico também até a decepção escolar. Então essas são as situações mais comuns, nos nossos contextos, mas nós, nos nossos trabalhos que temos feito temos encontrado, isso deve ser feito da forma mais padrão, e também deve ser feito da forma diferente em relação ao que nós chamamos de violência escolar na Colômbia. Então, temos às vezes gangues que em se envolvem com crime, abuso sexual, armas. Então, isso para nós tem sido bastante importante dentro da legislação colombiana. Das 1000 reais ajudamos a que ele congresso diferenciar estas 3. Então temos que diferenciar essas 3, e as condutas diferentes que têm sido feitas. Prevenir és és muito importante promover antes de E temos que promover isso e prevenir isso antes que aconteça a violência, tem muito que podemos fazer para a fazer as as capacidades, os mesmo a ter ter a noção dos estudantes para que não chegue a essa situação. E dentro da lei, nós podemos ver que cada escola do colégio, cada colégio, tem que ter programa de desenvolvimento de algumas competências. Na Colômbia já trabalhamos por muitos anos, e já cumprimos 20 anos em trabalho em competência cidadã, que são competências socioemocionais e cidadãs, que as diferentes escolas devem trabalhar, na prática elas têm que fazer isso muito bem mas na na prática nem todas fazem isso muito bem, Pois é algo que a legislação ainda está criando e algumas das que, foram as melhores para essa convivência, e para a questão das próprias noções e reconhecimento das gestões de emoções, têm sido as competências socioemocionais e cidadãs que foram as melhores desenvolvidas. A empatia, também conhecer, e de estar se colocando no lugar da pessoa, se então como esse papel de observador, ele pode falar que isso não está bem, então isso precisa ser resolvido então a assertividade na Colômbia tem sido 1 alternativa muito importante, em relação a não ser passivo, e não responder de forma agressiva, isso permite que a pessoa consiga, defender e defender aos outros sem a agressão. Então essa gestão também criativa dos conflitos também é muito importante está muito importante em termos de gestão da situação, cada desses 3 tipos de conflitos, são sempre muito importantes de entender para desenvolver as capacidades para que os mesmos alunos, eles mesmos consigam negociar essa questão dos conflitos ou que tenham, companheiros que consigam gerir esses conflitos também, mas que os professores adolescentes os orientadores escolares também podem ajudar para que os alunos também consigam gerir esse conflito imediatamente. Se tem algum tipo de conflito no no pátio da escola, eles podem intervir e já gerir esses conflitos na, situação de bullying, a forma que a lei propõe protocolo de lidar com isso são alguns, é baseada na justiça restaurativa, então, isso busca reparar os danos, de quem está agredindo, e falar sobre como a sua agressão tem levado a problemas para outra pessoa, e esse foco na justiça restaurazitiva, está se consolidando tem 1 tradição muito forte na Colômbia, em relação à justiça punitiva, geralmente a pessoa deve ser sancionada, expulsa da escola, mas nós sabemos que para a formação e que para, evitar qualquer tipo de, dificuldade no futuro nós temos que fazer 1 justiça restaurativa, e todos os colégios da Colômbia devem ter esse protocolo que defina quais são os passos que devem ser dados, quando temos 1 situação de bullying. E é isso que a lei colombiana tem no nosso decreto, e em situações de violência escolar, os colégios, não devem fazer isso sozinhos. Eles têm que fazer parcerias com instituições por exemplo, com a polícia, a polícia de crianças adolescentes, e com a própria família porque os problemas de violência escolar, sobrepassam à capacidade da escola. Então, há que haver essa institucionalidade, para que a escola não seja a única responsável para gerir problema que é tão complexo, como por exemplo microtráfico de drogas para crianças que às vezes estão entrando com armas na escola porque fazem parte de 1 gangue. Então não pode a escola ser a única a lidar com isso, então, tem que ser trabalho em conjunto com todos. Outra coisa que na lei está muito presente, são muitos comitês de convivência, nas escolas, cada escola deve ter comitê de convivência nos municípios nos departamentos Aí comitê nacionais. Também tem comitê que analisa como tudo está funcionando em relação à convivência e também é o sistema de informação onde se reporta, todas as situações que tem a ver com o bullying com o conflito, e De violência escolar. De violência escolar, que devem sempre ser reportadas aqui, para dar segmento no sistema unificado. Então o que que faz o que que está faltando? E é nisso que estamos trabalhando. Temos que ter muito mais estratégias, a lei diz o que nós podemos fazer, mas não diz como fazer. E se eu pudesse voltar 11 anos atrás eu insistiria muito mais em que a lei incluísse, na construção por exemplo de plataformas, para que se compartilhassem estratégias materiais e na Colômbia nós temos umas que se chama passa a sua ideia, mas temos que fazer muito mais. E existem várias iniciativas mas nem tantas estão sendo avaliadas. Temos que fazer muito mais avaliação, eu também já trabalhei em diferentes tipos de atividades que têm feito avaliação, mas ainda precisamos de muito mais. Então cada desses programas nos dão muitas aprendizagens, mas precisamos fazer muito ter muito mais apoio nessa rede para que realmente essas iniciativas consigam ser reconhecidas com a rede com a família, com mais pais e mães envolvidas, e isso tem sido muito forte para nós. Então, esse movimento tem que ser a favor de todas as temáticas e outro tema, que eu gostaria também de voltar 11 anos e também falar para mudar, e eu acredito que se você tivesse também essa possibilidade vocês também fariam isso para o Brasil, e eu recomendo isso para vocês, com 1 formação inicial, 1 formação, de faculdades de educação, escolas formais, para que os docentes estejam acostumados a lidar com esse tipo de situação e saber como lidar com isso então temos institutos de, diferentes institutos de formação de docentes na Colômbia, e seria muito interessante não apenas para a área de educação física, arte, mas para todos os tipos de professores para promover essa convivência nas suas aulas, com, o para que os o fosse desenvolvido essas competências, e para que os alunos tivessem também, 1 suporte maior durante momentos de conflito então, seria muito bom porque, eu sei que muitas vezes não temos muito tempo para ensinar isso nos, nas escolas mas seria muito interessante porque, às vezes, mesmo que leve alguns anos esse pode ser ter grande impacto na vida das pessoas, e eles vão estar muito mais preparados para serem docentes. E, obviamente, ajudando as pessoas que vão estar com as crianças em seus diferentes momentos, especificamente nos momentos que nós consideramos fundamentais com as estratégias de promover aulas mais construtivas, nós podemos desenvolver as competências socioemocionais, as dos estudantes e integrar a formação socioemocional às áreas acadêmicas para trabalhar em aprendizagem cooperativa, e para que eles possam se escutar uns aos outros e, para que a nas aulas de educação física por exemplo eles possam desenvolver suas próprias competências emocionais suas próprias gestões de suas próprias emoções, porque, a habilidade docente é muito difícil tem muito estresse tem muitas coisas para serem feitas e é muito difícil, fazer essa relação pacífica e desenvolver isso sem desenvolver as suas próprias competências e a última coisa que eu gostaria de mencionar é recurso, alguns recursos que podem ser úteis, livros específicos de convivência, e sobre como integrar isso na área acadêmica, esse é o programa de aulas que eu que eu estava compartilhando com vocês se vocês tiverem alguma dúvida pode falar comigo muito obrigada.