CÂMARA DOS DEPUTADOS - OUTROS EVENTOS

Mesmo restringindo uma compreensão de qualidade muito ao horizonte, dos testes standartizados como a grande referência né então penso que aí, o sentido de nós tensionarmos as questões. E a meta oito, nós vamos ver também que nós temos aí o 0, essa elevação da escolaridade média da população é desafio intenso né desafio intenso sobretudo no que diz respeito à população mais mais pobre e também as questões étnicoraciais porque elas se se articulam. Bom face é isso né não vou aqui tratar dos indicadores Então agora vai precisar professor Dourado então, pra suas considerações pra gente dar uma comprimida aqui. Estou tentando aqui Imagina adorado que nós na tribuna nós só temos três minutos. Hoje. Perfeito. Está bom então mas eu acho que a gente precisa avançar num conjunto de questões e entre eles diz respeito eu vou agora centrar então no que a gente entende pra educação de qualidade eu gostaria de trazer que eu entendo da educação de qualidade a educação como a prática social histórica, e por isso deve envolver múltiplas dimensões sociais e educacionais, né, e de maneira geral nós não temos isso no eixo das nossas políticas educacionais. Não é suficiente né garantirmos apenas a proficiência ou aquilo que nós temos no na ambiente dos indicadores, ou no escopo de uma avaliação estandartizada. É preciso avançar nesse horizonte, então é preciso considerar a dimensão socioeconômica e cultural dos sujeitos envolvidos, a pandemia acho que trouxe elementos subjacentes pra gente compreender isso, a dimensão dos direitos e da obrigação do estado no que diz respeito à acesso permanência mas também à diretrizes e padrões de qualidade bem como processos de regulação de de avaliação, além de de garantia dos dos programas suplementares, dimensão dos sistemas de educação das instituições educativas dos profissionais e estudantes envolvendo as questões de acesso, permanência, gestão e organização do trabalho informativo, valorização dos profissionais da educação e da cultura institucional que são pontos fundamentais, quer dizer uma educação de qualidade implica portanto considerar a multiplicidade desses aspectos como resultados de processos coletivos e democráticos, articulados a uma concepção de educação de qualidade social, as condições de acesso e permanência aos sujeitos envolvidos no processo e suas condições concretas, a dinâmica formativa dos processos pedagógicos que consubstanciam o ato educativo envolvendo a aquisição e a produção de conhecimentos e saberes significativos. Nessa perspectiva implica ainda ampliar o horizonte do escopo avaliativo, o que implica uma definição mais ampla e se considerar a base comum nacional e não 00AA sua prisão mais reduzida que é a base nacional é comum curricular e preciso avançar pensar em processos avaliativos mais amplos vinculados a a projetos educativos democráticos e emancipatório, né, contrapondose a essa lógica naturalizada de avaliação como medida de resultado, que tem se traduzido no Brasil como instrumento de controle, ranqueamento e competição institucional. Dizer que nós demos agora só mesmo pra finalizar uma defesa, entendemos que é fundamental instituir sistema nacional de educação, e nós temos conjunto de proposições que compõe o documento final da CONAI né, o documento final da CONAI, conferência nacional de educação de dois mil e vinte e quatro, né que vai apontar conjunto de proposições atinentes a essas questões, e que portanto vai requerer de nós que esse novo plano não é, ele tenha na na sua tessitura e na tramitação debates e proposições, saltando aí desafios e necessidade de mecanismos legais garantindo canais democráticos de controle de participação social. Portanto, essa construção do plano na atual conjuntura representa grande desafio, que é técnico, é pedagógica, é administrativa e é política, para a materialização das políticas de estado para a educação. A serem né devidamente escrutinados por canais democráticos de controle e participação social, exigindo a criação e a consolidação de mecanismos legais e orçamentários que assegurem as condições objetivas como fortalecimento de instâncias plurais como fóruns e conselhos de educação. Pra identificar e analisar esse quadro histórico é fundante, é por isso que nós colocamos que boa parte das questões e das assimetrias apresentadas no estado brasileiro do campo das políticas educacionais nos remetem a Sistema Nacional de Educação e a políticas de estado que tem o por eixo, né que tem o por eixo a garantia por meio de uma cooperação federativa e educação de definir diretrizes metas e estratégias que se conjuguem aos desafios do estado brasileiro. Encerrando por aqui, deputado Pedro, e peço desculpa se me aluguei pouquinho na falta.

A participante aborda educação como prática social histórica, envolvendo diversas dimensões. Ela discute a importância de acesso, direitos, regulação, avaliação, programas suplementares e participação social em uma educação de qualidade. Além disso, ela menciona a necessidade de um sistema nacional de educação com mecanismos legais que garantam controle democrático e propoem soluções para desigualdades no sistema educacional brasileiro.

Deputado convida professora Catarina à mesa, sugere ordem de fala alternando gêneros, anuncia uso de buzina para controlar tempo de fala e saúda.

Participante discute necessidade de discussão qualificada para atualizar Plano Nacional de Educação, foca na meta de alfabetização de crianças até terceiro ano e progressos alcançados, mas alerta por desigualdade e crianças ainda não alfabetizadas; menciona desafios como equidade, avaliação, formação de professores e populações vulnerabilizadas.

Discurso do Deputado: "Parabéns às mulheres, vou falar por até dez minutos".

Participante discute desigualdade na educação brasileira, apresentando dados de regiões, IDEB e desempenho escolar, ligados à origem socioeconômica e racial. Propõe ação para equidade e políticas que mudem a estrutura via trabalho intersetorial.

Deputado falo brevemente, parabeniza Adolfo e Catarina, agradece generosidade de alguém pela contribuição no seminário, e diz que terá a palavra por dez minutos.

Participante reflexiona sobre débitos educacionais e raciais no Brasil, questionando enfase em etapas do sistema e importância de condições para alfabetização. Discute educação integral, sua infraestrutura e formação de professores, bem como precarização do magistério. Critica avaliação como fim em si e destaca dados ausentes em políticas educacionais, expressando esperança em mudanças para reduzir desigualdades.

Deputado fala sobre ordem de fala em reunião, agradece e encoraja perguntas e críticas, cita participantes e dá voz a Lia.

Participante fala sobre Instituto Sonho Grande e importância de educação integral, citando avanços e desafios no Brasil. Destaca necessidade de definição de pilares pedagógicos, metas regionais e equidade no acesso à educação integral, priorizando quem mais precisa. Pede foco em metas ambiciosas e equidade na oferta de educação integral de qualidade.

Deputado agradece a participação de Maurício Prado e abre o evento para o plenário.

Participante fala sobre o PNE atual e o próximo, destacando a importância deles, a dificuldade de avaliação simplista, o contexto de crise e avanços alcançados. Menciona também a necessidade de fortalecer o INEP e destaca a equidade no próximo PNE.

Deputado questiona método de alfabetização e formação de professores; sugiere refletir sobre educação integral em tempo integral e avaliar uso de tecnologia em sala de aula; emphasiza importância de discussão sobre qualidade na educação e debate sobre equidade. Critica currículo atual e abordagem tradicional da educação, propondo uma abordagem centrada no desafio planetário atual.

A educação brasileira necessita de políticas de estado efetivas, com acesso universal e ênfase na qualidade, integralidade e debates coletivos; o modelo pernambucano apresenta sérios problemas. (Participante)

A lei de educação nacional não foi cumprida como política de estado, causando alta taxa de analfabetismo e baixa conclusão de ensino básico. Em décadas, falta construção de escolas, impactando negativamente a educação integral e sua qualidade, que precisa se concentrar em atender as necessidades dos alunos em vez de focar em ranqueamentos internacionais. A região do orador, Pernambuco, precisa ainda de melhorias significativas na educação pública.

Professora em greve nacional por orçamento e salários das universidades; originária do Norte, região economicamente desfavorecida do Brasil, expressa preocupação com grande quantia do PIB gasta em dívida pública, impedindo investimentos em educação; pede por diálogo e participação de estudantes em tomada de decisões. Participará de negociações em 11 e 14 de junho, em apoio à greve.

Muito obrigado professora. Aí o colega lá atrás, depois uma grão aqui. Pode ser?

O participante discute três desafios para o novo plano nacional de educação: falta de estrutura de formação continuada para professores, impacto negativo da formação à distância na performance dos professores, e falta de métodos adequados para ensino de leitura e escrita em português.

O aqui. Boa tarde.

Professor de educação física com 16 anos de experiência preocupado com falta de consideração à voz dos professores e sobrecargas de trabalho. Propõe avaliar voz do professor e sua formação, além de questionar se escolas são realmente humanas e promovem educação integral. Sua visão sobre crise ambiental é de uma escola com relação legal com a natureza.

Tempo de discurso deve ser limitado, para permitir contribuição de todos antes do encerramento das atividades.

Participante debate importância de abordar desigualdades e promover equidade em educação, questionando o futuro da discussão e desafios enfrentados. Suge aprofundar debate sobre equidade no novo plano nacional de educação.

Deputado fala sobre cautela ao dar apelidos, evitando referir-se a um colega como "magreão".

Participante fala sobre equidade no Governo Federal, destacando o Novo Fundeb como exemplo de política que reduz desigualdades raciais e socioeconômicas, além de mobilizar gestores educacionais para melhorar indicadores relacionados a essas desigualdades. Sua esperança é que o novo PNE siga um caminho similar.

Lá, e depois aqui, e aí a gente devolve pra mesa.

Participante disse que muitas pessoas desconhecem o PNE, o qual é fundamental para traçar políticas e atingir metas do plano estadual de educação. Com a possível vinculação de verbas a ações presentes nas metas, prefeitos e gestões públicas começaram a se interessar e conhecer o PNE. Ela espera que outros estados também vinculem verbas a metas, assim como sua instituição está fazendo com o PPA.

Fátima. Vamos lá. Meu nome é, eu sou Fátima Silva.

Participante defende avaliação quantificável na educação como política nacional, critica meritocracia e burocracia que afetam educadores. Menciona terceirização, "premiar e punir" policies, influência crescente de fundações, privatizações e uso de recursos públicos na educação pública. Critica confusão entre meritocracia, resultados educacionais, inclusão social, equidade e negócios relacionados a recursos educacionais.

Deputado propõe justificar falta de discussão sobre financiamento em seminários, com foco em quatro metas, exceção no quinto seminário. Sua provocação é sobre equidade, abordando tema de creches e alfabetização, sugerindo priorizar áreas com maior desigualdade. Permite que outros membros falem antes de responder.

Participante discutiu como PNE e VAR, através do Fundeb, podem ajudar a diminuir desigualdades educacionais, medidas por indicadores socioeconômicos e raciais. INEP desenvolve indicadores que expõem tais desigualdades, incluindo educação de jovens adultos.

Meu amigo, Bárbara, contigo.

Participante afirma que alcançar alta taxa de alfabetização até 2035 é possível, porém depende de cálculos e estímulos adequados. Discussão sobre métodos de alfabetização deve ser qualificada, com foco em formação inicial e continuada de professores, abordando instrumentalizações em sala de aula e acompanhamento pedagógico.

Contigo, Olívia. Obrigada. Bom,

A Participante fala sobre educação integral em escolas com turno integral, baseada no projeto de vida do estudante e contando com a participação de todos os funcionários. Ela destaca a importância de que as escolas sejam para todos, com políticas de apoio como bolsas, e que este tipo de ensino seja uma política de Estado e esteja presente no Plano Nacional de Educação para garantir sua expansão e qualidade.

Com com as suas considerações. Bem primeiramente

Participante destaca importância da equidade em educação, exemplificando com acesso desigual à creche e exposição a bens culturais. Cita impacto do vocabulário conhecido em compreensão da leitura e defende insumos como acesso igualitário à creche e atenção às desigualdades em infraestrutura escolar, especialmente em escolas quilombolas e indígenas.

Catarina, contigo, obrigado aí pela presença também, suas considerações.

Participante abordou equidade em educação, falta de escolas básicas e acesso, necessidade de avaliar processo educacional e não apenas resultados, problemas de financiamento, infraestrutura, práticas pedagógicas, profissionalismo e inclusão. Criticou sistema de avaliação atual e solicitou abordagem de questões na elaboração do próximo plano nacional de educação.

Discurso do Deputado encerrando seminário, referenciando acordo e considerações finais.

Participante defende políticas de estado para educação inclusiva, democratizada e equitativa, com ênfase em qualidade e avaliação. Suporta sistema nacional e cooperação entre entes federados, além de ampliação das dimensões na atual PNE e um novo plano nacional baseado no documento final da CONAI.

Deputado agradece participantes e organiza novos seminários para discutir meta educacional e Plano Nacional de Educação, buscando consensos e equidade, com foco na inclusão de grupos históricamente desfavorecidos.